给小学生的文学精读课｜如何让孩子学会用批判性思维阅读？
博雅小学堂
《给小学生的文学精读课》
如果小学阶段只能给孩子培养一个好习惯，你会选什么？我会选阅读。在一个什么都不再确定的大时代，唯一确定的就是要终身学习，不断自我迭代。而阅读，是通往终身学习的唯一捷径。
无论是巴菲特，查理·芒格，比尔·盖茨，还是马斯克，这些金融和商业大亨都是著名的书虫。正如也是书虫的硅谷大咖纳瓦尔说，在这个时代，“人与人之间的区别不再是有没有受过教育，而是喜欢阅读还是不喜欢阅读。”
小学阶段正是培养孩子阅读习惯的黄金时段。能认字，有时间，对世界又充满了好奇，这段时间可以广泛阅读。
泛读的同时也要适当加入精读。如果说泛读最重要的目的是让孩子从阅读中找到快乐，帮孩子养成每天读书的习惯，那精读的目的就是教会孩子如何深度阅读和思考，如何通过阅读建立思维模型，培养他们的人生观，世界观和价值观。
既然要精读，读的一定是历经了时间考验的经典。
我们为小学3~4年级和5~6年级的孩子分别挑选了6本精读书，挑选的标准是兼具儿童性，文学性和思想性。
3~4年级精读书单：《夏洛的网》，《 绿野仙踪》，《 中国神话故事》，《 海鸥乔纳森》， 《玛蒂尔达》，《 假话国历险记》
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5~6年级精读书单：《动物农场》，《 三体》，《 希腊神话》，《 记忆传授人》，《 牧羊少年奇幻之旅》，《 天蓝色的彼岸》
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3~4年级书单的主题涉及友谊，亲情，孤独，勇气，合作，讲真话，做自己，以及生命的意义；而5~6年级书单的主题则涉及亲情，死亡，英雄，追梦，乌托邦，权力，宇宙社会学，和文明的存续与灭亡。这些主题既来自于孩子们的生活，又高于他们的生活。
老师是谁？
一花一世界，一叶一菩提，一个好故事就是宇宙人生的全部。越好的故事，越有深意的故事，就越需要好老师的指引。没有理想、没有阅历、没有思想、不能精准表达、不能感染和接引孩子的老师，不是好老师。
我们邀请的都是好老师，都是全国知名的既有思想锋芒、又懂孩子的好老师。他们爱读书，在各自的城市带领孩子们精读经典，传递文明与思想。他们分别是：
郭初阳、蔡朝阳老师都是资深的语文教育者，语文界新生代领军教师，让语文课堂更自由而有灵魂👇
全国百班千人读写项目总导师周其星，北京大学“国培计划”小学语文专家李怀源👇
北京大学“国培计划”授课专家冷玉斌；全国小学语文十大青年名师朱煜👇
百班千人阅读导师刘璟，武汉大学文学院本硕、留学东洋、助教西洋的中文老师秦申👇
曾任职北京大学西方古典学中心、山东大学历史文化学院教授张新刚；神话研究学者、作家严优👇
把你的孩子交给他们吧，和这些老师一起，细细品读这12本书。
我们怎样阅读？
哲学家叔本华说过，“每一本重要的书籍，必须一气呵成连续读上两遍。”。
我们的领读人郭初阳老师也如此建议：
在开始课程学习之前，最好先把这本书通读一遍，了解大致情节，也留下一些疑问；
紧接着在第二遍阅读中，跟随我们的课程，读一章，听一章，一边阅读，一边思考，才有可能真正实现有效阅读和深度阅读。
1、逐章精讲
沉浸式阅读，手把手带你学会整本书阅读
逐章精讲，这可能是这门课首要的特点，也是我们与市面上其他快速给出考点重点的阅读课程最显著的区别。
拿起一本书，跟随我们的领读老师，从封面的书名和作者开始，一章一章阅读，一章一章讨论，随着故事情节层层推进，和主人公一道历经千万次的生活，以沉浸式阅读的方式，全面深刻地理解经典作品。
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求慢，求拙，求思索。这可能会是你上过的最费工夫的阅读课，也很可能成为你真正读完一本经典好书的开始。
2、文本细读
分析拆解作品主旨与复杂观点，进行人物形象探究
一部伟大的作品，必然含有多重的主题和丰富的内涵。如果没有文本细读的训练和习惯，我们的阅读只会在粗浅的层面漂流，而无法深入其中。
在我们的课程中，老师首先会带你一同感受直面文本时的冲击与共鸣。以蔡朝阳老师领读的《海鸥乔纳森》为例，他在第一讲就给大家念了乔纳森被放逐后孤独练习飞行的段落，他说：
“我爱极了这一段。孤独、骄傲，而自由。因为我现在明白，孤独是一种难以言述的妙境。他已经放开了所有的非议，他的对手只有自己，而与自己较劲的过程，最易进入酣处，实在是最大的享受。每次读到这里，我总要慢慢翻，看乔纳森如何自学成才，如何无师自通，又如何从一次次失败当中，去悟得飞翔的真意。”
直感之外，再深入下去，则是对结构的分析、人物的品评，对主题的抽丝剥茧。蔡朝阳老师会带你发现《海鸥乔纳森》简洁的故事背后，隐藏着的经典原型结构“启程-启蒙-归来”，然而他也点出：
“这不是单纯的重复和回归，重要的是，有没有这次游历，有没有这个冒险，我们每个个体，对生命的认知，对世界的认识，都是截然不同的。这就是出走与归来的意义。人还是同一个人，但从内在到外表，都已经截然不同了，就像浴火重生。”
同时，他更和你一起层层递进，挖掘出了文本深处的多重主题，“梦想与宿命” “孤独与合群”“师承与超越”，以及最后一章的“打破偶像与重新造神”。质疑之后，追问不会结束，“从此以后，真的一切都好了吗？”也许，当我们开始质疑和追问时，我们离生活的真相，会更加切近一点。
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这种细读，使得阅读像探秘一般有趣，我们通过阅读所看到的，甚至会比文本本身所描写的要更多一些。
3、多角度探究
从政治、哲学、历史多个维度，让孩子把阅读的眼光放大再放大
现实世界是复杂多面的，经典作品同样如此。在阅读时，我们要把眼光放大再放大，从多个维度来探究问题。
郭初阳认为奥威尔的《动物农场》“说透了历史，也预言了历史”，书中不少⾓⾊与事件都具有普遍意义，⽐如⽼少校的述⽽不作，三头猪的舆论攻防战，⾰命所需的要素，⾰命成功后群众的狂欢⾏为…… 都印证着也预⾔了历史——这正是⽂学经典的意义所在。
经典童话《假话国历险记》在幽默背后，也同样隐藏着对现实的影射和讽刺。冷玉斌老师说，“这本书让我们发笑，但更智慧的发笑不那么容易。这些东西都在书里面藏着，我们要用自己的眼光，自己的头脑去把它们找出来。”
周其星老师领读的《三体II·黑暗森林》中，我们既看见科学，也看见哲学。周老师说，“在面对三体人的信号时，叶文洁选择回答还是不回答，这其实就是一个非常哲学的问题；还有像‘面壁计划’‘破壁人’这样的话题，仔细探究下去，都可以在科学里看到哲学，更看见人性。我们在阅读《三体》时，如果不去做哲学思辨的话，三体将会丧失很多很多魅力，阅读的过程也注定会失去很多乐趣。”
4、批判性思考
保持开放性思考，建立自己的思维模型，让阅读更接近真理与真相
没有深度阅读，就很难发展出分析、推理、综合的批判性思考。这是一种孩子需要通过教育、深度阅读和自己的努力才能学习获得的能力。
我们不仅在每一讲末尾都给孩子留了两道思辨题，引导思辨的内容更是贯穿课程始终。仅以郭初阳老师领读的《动物农场》为例。
在小说开头，“老少校”发表了极具感召力的演讲，控诉人类不事生产，剥削动物，压迫动物，不合理，动物要翻身，造反是唯一出路。在现场的动物们听得既扎⼼又热⾎沸腾。
郭初阳老师退了一步，先让孩子看看这个演讲为什么如此有煽动性：
你以后也⼀定会有演讲任务，不妨向老少校学习其中的要点：
第一，提前渲染，让听众有所期待；
第二，在演讲中放入自己，具备情感的力量；
第三，了解你的听众，谈论他们所关心的内容；
而最重要的是，你要深思熟虑，锤炼出一个有价值的观点，配合可信的材料，以恰当的方式传递给大家。
随之他提醒我们反思老少校的演讲，农场主真的不事生产吗？我们不能完全同意老少校的看法。
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就这样，孩子们在阅读中学着打破盲从，不再未加区分地全盘接受信息，而是学着去反思和质疑，再形成自己的判断。这样的深度阅读是一种觉醒，它不仅改变人天生的思维方式，也开启了人的智识发展进程。它让人有可能在批判性思考和自我反思的进程中不断进步，永不止步。
5、从经典到经验
把阅读和生活紧密相连，学会与世界和自我对话
读经典很重要，但搞清楚到底发生了什么更重要。我们关心什么问题，就从真的问题出发去思考，去读书。
李怀源老师领读的《天蓝色的彼岸》讨论的是死亡，更是向死而生。每个人该怎样面对自己的生活，怎样体验生命的快乐。在蔡朝阳老师领读的《记忆传授人》中，当不安于命运的既定安排时，又有什么能给我们以突破窠臼的勇气。
蔡朝阳在领读《海鸥乔纳森》和《记忆传授人》时说：
“在长大成人的过程中，如果有必读书的话，建议千万不要错过这几本。因为这里有个体的自我觉醒之路，成为独立自洽的生命的隐喻。在一个人的青少年阶段，这样的读物弥足珍贵，可以说是成长之书。
对我个人而言，这两本书有无可替代的重要价值，有没有读过这两本，对我的思想成长，和之后现实的人生道路的选择，是截然不同的。也就是说，最终成为了这样一个人，跟阅读这些书，是有不可分离的关系的。”
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博雅小学堂
《给小学生的文学精读课》
1个孩子 在小学时光
跟随10位极具思想锋芒的名师
逐章精读
12部人类文学史上的经典之作
完成人文阅读的第一个里程碑
求慢、求拙、求思索
在深度阅读中
滋养对人和社会的关注
发展批判性思维
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