如果您是小学校长 会如何设计自己的学校呢?

下面 我们一起跟着小编的脚步

看看贝林萌娃任职小学校长之路吧

看看他们的自主游戏中

会迸发出哪些奇思妙想呢

“我的小学有陶艺馆”

“有食堂”

“我喜欢拍球，我想要有篮球场”

“有手工馆”

·······

《幼儿园教育指导纲要》中指出

“幼儿园以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”

整个自主游戏由

1.团体讨论2.自由分组3.探讨方案4.绘画图纸5.实施计划

6.查阅图纸与实施的偏差7.回顾总结8.自主讲述组成

幼儿自主结合分为三组

△ 积木组 △ 绘画组 △ 乐高组

积木组·积木国际小学

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Building Blocks International Primary School

搭建必不可少的就是小学的设计图

他们有着属于自己独特的想法及多种表达方式

小组分工团讨出方案后 开始了

过程中 每位孩子极其专注

幼：“老师，我的教学楼楼梯应该怎么搭建呢？而且我的教学楼的后面也总是倒塌。”

幼：“我的塑胶跑道位置不太对。”

孩子们遇到了空间方位不知道如何转换的问题

从图纸到实施 从想象到现实

发现当搭建结构及项目过于复杂时 有些无从下手

此时教师采取“结构转换策略”和“平行示范策略”引导幼儿参照平面图

将积木国际小学的空间结构进行转换 位置进行调整

教师和幼儿共同讨论 根据幼儿前期的架构经验 最终孩子采用叠加和架空的方式

尝试以多个支撑点支撑“教学楼”幼儿在尝试后 发现成功了！

幼：“哇哇哇，成功啦成功啦~你从这儿过得时候小心点，别碰到了”

自主游戏中 孩子们不断产生新的思考

教师只是作为问题的发现者和引导者

但绝不做问题的解决者 将所有问题都抛给孩子

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绘画组·爱心小学

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Love Primary School

这所爱心小学校园美丽极了

憧憬的样子 由绘画组完全实现了

小花台、小狗、大树、小树、石头路、男女分厕的卫生间 国旗台

小编看 最最让我印象深刻的 便是爱心小学的大门了

由蝴蝶结和彩虹色组成 犹似一座梦幻城堡呢

这大概就是贝林宝贝独特的审美和想象力吧

但在搭建过程中 如何让图纸上的事物立起来成了难题~

幼：“老师，图纸画好了，我们想做立体的，但我们应该用什么办法让他立起来呢？”

幼：“用雪糕棍！”

幼：“用白乳胶或者双面胶粘上就可以了”

幼：“用彩色小木棍试试”

孩子们一一尝试后 都以失败告终

幼：“用黏土，咱们之前做的埃菲尔铁塔就用的黏土固定，老师还告诉我们这个叫支撑，用黏土支撑试试看！”

师：“真的立起来了！”据老师表述 其他组的小朋友都赞叹不绝呢

幼儿能力的迁移 无论是教学活动 生活 家庭 园所 同伴交流 点滴之处皆为教育与经验

今日能把手工课的支撑迁移至自主游戏

往后 一切能力的迁移能够为宝贝日后的人生带来无限的想象

乐高组·快乐小学

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Happy Primary School

各组成员都在自主进行着自己的工作

兴奋的欢呼声 喃喃的讨论声 失败的沮丧声在教室里连绵起伏

儿童的一百种语言与一百种表达方式

成功 失败 探索 团讨 无论是哪种声音

都代表着收获 或是内驱力 或是合作力 或是领导力 或是解决问题的能力

乐高组在搭建的过程中有了疑问

幼：“我们要搭建的东西太多了，但是底板太小了”

幼：“我们可以把4个都用上呀”

幼：“老师，我们想把4个乐高板块拼接到一起 但总对不上孔怎么办呀？”

师;“你们试试一起把4个板块推到一起，不要动，另一个小朋友来用乐高固定”

幼儿开始合作 但发现依旧固定不上 教师身为活动中的引导者和支持者

对孩子们抛出了一个问题

师：“除了对不上孔和固定的问题，你们观察一下还有什么原因导致固定不上？”

幼：“这4个板块的连接处在桌子的中间，不平整，所以才固定不上的”

孩子们把底板的位置进行了调整 果真成功了~ 经过探索 任何事物的成功都有必然性

无论是位置 搭建方式 平整度

多维度思考模式 带给他们的是事物的多元性和延展性

学会从多个角度看待问题 解决问题....

陶行知先生说过：“教育为本，观察先行。”

本次自主游戏 孩子们从如何使结构稳定、如何融合小组成员的想法、如何让建筑物更美观等来思考、探索 逐渐有了自己面对问题的分析能力，有了同伴间的合作

用发散的思维展开对小学的联想，用观察、讨论、设计、分工等方式

表达自己对小学生活的期待

在游戏中 幼儿学会了分工合作 互相交流

运用一定的建构技巧和科学原理从抽象的情感到具象的搭建

发展幼儿多维能力

浓厚的学习兴趣不单单只在说教的课堂中

在高瞻自主游戏中激发幼儿主动性学习

激发幼儿对小学生活的向往

-END-

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