当前，推进教育数字化转型，以人工智能赋能教育变革，越来越成为全球共识和必然趋势。在教育界看来，教育与人工智能的深度融合，最关键的是能够落在真实的教育场景中、能够在一线中小学的教育教学过程中用起来、用得好、能见成效。江浙沪地区中小学教育数字化转型真实进展如何？

在今天（7月6日）举行的“2024世界人工智能大会智能教育论坛” 上，《中小学教育数字化转型区域进展报告》发布。华东师范大学智能教育实验室项目组以电子化、网络化、智能化三个阶段和学、教、管、评四个维度为经纬，对以江、浙、沪十个地区、百所学校、近万名教师、校长展开调研。

报告显示，江、浙、沪中小学教育数字化转型的教师指数为53，校长指数为70，江、浙、沪三地教育数字化转型的教师发展指数分别为：43、46、67，校长发展指数分别为：70、59、78，两省一市小、初、高教师的发展指数分别是56、55、49，校长发展指数为：73、64和68。在教、学、管、评四个不同场景中，教学场景的数字化发展指数为62，管理场景为56，评价场景为51，学习场景为45，理科、文科、信息技术学科和其他学科教师的发展指数分别为：55、49、57、55。结合上述数据不难发现，校长的数字化转型指数明显高于教师，教学管评中“教”的指数最高。

对此，华东师范大学教育学部主任袁振国表示，“教育数字化转型程度”的关键指标是“人机协同水平”，校长和教师是关键人群。根据调研过程中收集的教师和校长的开放性意见，教师和校长普遍认为，教育数字化是未来发展的方向，绝大多数持积极欢迎态度，认为教育数字化的主要成效体现在优化课堂与教学、提高效率、提高期望值、促进教育公平、拉进师生距离等方面。

不过，在点赞之余，也有部分教师针对教育数字化转型给出了负面评价，主要是认为存在“形式主义”“效果不显著”“数字化制造焦虑”等现象。教师们提出的主要问题和担忧包括：不利于视力，信息冗余太多、平台太多，出故障的概率较高、增加教师负担等。校长和教师们期待，数字化技术可以“更智能地服务学生个性化学习”切实减轻师生负担，适用为王”“避免造成资源浪费，防止盲目上项目”。此外，他们也呼吁加强数字化资源建设、使得资源更加丰富、开放、便捷，为教师提供更大力度的数字化培训与指导等。

当日，“中小学教育数字化转型千校联盟”在华东师大的倡议下正式成立。首批联盟校就覆盖了全国31个省、自治区、直辖市（除港澳台以外）。华东师范大学党委书记梅兵表示，期待未来依托“千校联盟”这个开放、共享、互促的联盟平台，学校在衔接高等教育与基础教育、大中小学联动推进教育数字化转型，特别是推动人工智能和教育深度融合、促进教育变革创新的研究和实践等方面，开展更多有益探索，为塑造教育发展新优势、加快推进教育强国建设提供有力支撑，也为全球教育数字化转型发展贡献有价值的“中国方案”。

作者：吴金娇

文：吴金娇 图：华东师范大学 编辑：储舒婷 责任编辑：樊丽萍

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