班主任说：

哪怕是同一个班级的孩子，学习效率大有不同！

有的孩子学1小时等于别人学3小时！

为什么起点相同，孩子间的差距这么大？

通过课堂表现，就能找到一二原因。

有的同学课堂紧跟老师思路，除了记笔记、眼睛跟随老师外，还积极思考。

有的同学一直低头看课本、又不做笔记，或者盯着黑板一个地方超过1分钟，明显神游天外。

妈妈：“你上课认真听讲啊！别溜号。”

孩子：“我也想啊，但是脑袋总是忍不住想别的。”

说到底，这都是“主动专注力”差的原因。

主动专注力强的孩子，能快速沉浸学习，效率自然高；

而专注力差的孩子，极易被外界干扰，学习进度缓慢。

什么是主动专注力？

我们可以理解为，它是人自主调节注意力的能力。

主动专注力强的孩子，上课时会认真听课，写作业时能专心完成作业，看书时会沉浸在书的世界，做事效率更高。

它可以帮助孩子进入心流状态、维持深度专注时长，让孩子学习事半功倍。

如何提升孩子的主动专注力呢？

我们用的方法是阅读！

就用孩子一口气读了6本的《我的同桌是怪兽》这套故事举例子吧！

首先，书不是凭感觉选的。

孩子喜欢《山海经》，尤其对里面的神兽感兴趣。特别喜欢九尾狐，之前还读过相关的儿童文学故事《山海经世界》。

当孩子听说《我的同桌是怪兽》中的怪兽出自山海经，那期待的小眼神，真是让我不忍心拒绝。

其次，孩子阅读之前要吊足胃口。

别怪我坏坏的哈~ 我家这个爱阅读的孩子，是被我套路出来的。

咋套路？——就是在书收到之前，先给孩子透点口风，让她有期待感。

当然，这套书的吸引力，也是出乎我的意料之外。

收到书的那天，刚好是周日，孩子写完作业一口气看了六本。

要知道，我家六年级的姐姐对故事还是很“挑剔的”，要是读了没意思，不论我费多少口舌，她也是不会看的。我家有一套崭新的外国文学故事，在书架上吃灰1年多了~

最后，要有足够的互动。

在培养孩子阅读习惯的初期，互动是我发起的。

妈妈：“你喜欢哪个角色啊？”

妈妈：“这个角色是什么样的人物/动物？”

妈妈：“他的哪些事情/行为比较吸引你？”

孩子独立阅读后，互动往往是孩子发起的。

孩子：“妈妈，你看这句话说得特别好！”

孩子：“妈妈，你看这句话说得多有意思！”

孩子：“妈妈，你看这个神兽特别厉害！”

妈妈当然也要回应孩子的互动。

妈妈：“哪句话？这句话表达……。”

有时候不太能捕捉到孩子分享的点，会让孩子给我讲讲故事内容，间接锻炼孩子的表达力。

遇到有意思的内容，和孩子一起笑。

遇到好的句子，和孩子一起改写，给写作文打基础、积累素材。

比如：

中秋佳节，满城彩灯。

按照北方人的习俗，人们要在家吃月饼、吃团圆饭。

遇到主人公难以抉择的情节，也会问问孩子，“如果是你，你会怎么选？”

比如：

喜欢得“第一名”的安格遇到神兽白泽。

我问：“你会为了名次，用自己的时间和白泽换知识吗？”

孩子：“不会！你看到后面就知道，安格后悔了。我当然也不会。”

我继续问：“不用学习就能掌握知识，只需要付出‘学习知识需要的’时间，你为什么不换？”

孩子想想，她反应过来，其实学习没有什么捷径。貌似自己不费力获得了知识，但也让人掉进‘获得名次’的虚荣中。

容易让人迷失方向。成为‘为了名次’而盲目学习的人。不会真的思考‘我是否真的需要’。

阅读的第一个层次，就是泛读，我觉得就是‘读个乐呵’。

阅读的第二个层次，是精读，分析作者的想法、分析文章结构、分析故事逻辑……

阅读的第三个层次，是读后的思考，让书中内容促进自己成长。这种成长是多方面的，可能是写作、可能是思想的升华，还可能是提升个人认知……

不论在阅读的哪个层次，都将化为阅读兴趣，让孩子爱上阅读。

也正是因为热爱，孩子才会坐得住、看得认真，让被动专注力化为主动专注力。

《我的同桌是怪兽》由北京科学技术出版社旗下童书品牌'100层童书馆'精心打造，该品牌始终致力于通过多元化的优质读物拓展儿童的认知边界。

书中把山海经神兽融入进小学校园中，给故事增添了神秘的色彩。

以生动的小学校园和课堂为故事背景，内容轻松有趣，适合小学生自主阅读，可以用来培养孩子的阅读好习惯。

通过小学生和神兽的互动，传递给孩子生活的道理。以故事形式展示，孩子更容易接受。

这本书还有一个亮点，家长绝对喜欢，而且还不会引起孩子排斥。

故事后用文言文的方式介绍神兽。

十几、20个字，重点描绘了神兽的特点，短小精悍。大孩子用心想一想就能理解其意；小孩子在家长的解释下，也能明白。

给文言文学习打基础。

这套书共8本，每本书包含6个不同的故事。每个故事又蕴含着一个道理在里面。每读一本，孩子都会获得一个启发！

最后A妈想说，每个孩子都是‘一本独一无二的书’，家长就是那支‘可以在书上书写的笔’。认真书写，书就工整好看。乱涂乱画，书就呈现杂乱无章。

育儿如学习，没有捷径，需要我们用心对待。