在婴幼儿认知发展的关键阶段，“物体恒存”概念的建立是理解世界稳定性的基石。这一概念由瑞士心理学家让·皮亚杰提出，指个体理解物体脱离视线后仍持续存在的认知能力。根据皮亚杰的认知发展理论，0-2岁婴儿处于“感觉动作期”，通过感官探索与身体运动逐步构建这一抽象认知。而早教布书作为专为婴幼儿设计的软性读物，凭借其独特的设计与互动性，成为帮助宝宝建立“物体恒存”概念的重要工具。

皮亚杰理论中的“物体恒存”发展阶段

皮亚杰通过“藏物实验”发现，婴儿对物体存续性的认知遵循阶段性规律：

1. 0-4个月：婴儿缺乏物体恒存意识，认为“看不见即消失”。若玩具被遮挡，婴儿会立即转移注意力，不会主动寻找。
2. 4-8个月：婴儿开始出现“部分物体恒存”能力。当玩具被部分遮挡时，婴儿会尝试掀开遮挡物寻找，但若完全消失则放弃。
3. 8-12个月：婴儿进入“基础物体恒存”阶段，能理解完全被隐藏的物体仍存在，并主动寻找。例如，当玩具被藏在毛巾下时，婴儿会掀开毛巾取回玩具。
4. 12-18个月：婴儿发展出“高级物体恒存”能力，能追踪物体连续移动后的最终位置。例如，当球滚过沙发后，婴儿会绕过沙发捡球。
5. 18-24个月：婴儿形成完整的“心理表征”能力，即使未亲眼见证物体移动过程，也能通过想象推断其位置。例如，当玩具被藏在盒子中并转移位置后，婴儿能直接到新位置寻找。

布书如何助力“物体恒存”概念建立？

布书通过多感官刺激与互动设计，以MY FIRST BOOK早教布书为例，其为宝宝提供渐进式的认知训练场景。

1. 材质与结构：安全探索的物理基础

布书采用牛津布、棉布羊绒等材料，精工刺绣缝制，质地柔软且撕不烂、咬不破、摔不坏，符合幼儿宝宝的成长需求。其安全性远超传统纸书或硬质玩具，允许宝宝通过啃咬、抓握、拍打等方式自由探索，无需担心受伤或误食风险。

2. 隐藏机关：模拟“藏物实验”的互动场景

布书内置多种活动件，如翻页、拉环、魔术贴、隐藏口袋等，可设计成“部分遮挡-完全隐藏-连续移动”的渐进式游戏。

3. 多感官刺激：强化记忆与因果联想

布书融合了多重感官刺激，通过色彩鲜艳的图案、不同材质的触觉训练区（如绒布、魔术贴、皮料等），帮助宝宝建立“感官-物体-存续性”的关联记忆。

4. 亲子共读：情感联结中的认知强化

布书还是亲子互动的优质媒介。家长可通过角色扮演、语言引导等方式，将布书中的隐藏游戏转化为趣味教学。例如，在共读时，家长可边掀开布书中的翻页边说：“小熊去哪儿了？哦，原来它躲在树叶后面！”“小鸭子在水中游水”“猴子在树上摘香蕉”等，这种语言输入不仅帮助宝宝理解“隐藏-寻找”的逻辑，还能通过情感共鸣（如对小熊的关心）降低分离焦虑，促进“人体恒存”概念的发展。

MY FIRST BOOK早教布书

MY FIRST BOOK早教布书

多项研究证实，早期物体恒存训练对儿童认知发展具有深远影响。早教布书通过结构化游戏设计，为宝宝提供了低压力、高反馈的探索环境，其效果优于单纯观察或被动接受信息。此外，布书的便携性与耐用性使其成为家庭早教的理想工具，可随时随地进行重复练习，符合皮亚杰“动作内化”的学习规律。

从皮亚杰的认知发展理论出发，布书通过安全材质、隐藏机关、多感官刺激与亲子互动，为宝宝构建了一个渐进式的“物体恒存”训练场。它不仅帮助宝宝理解“看不见≠不存在”的抽象概念，更为其未来的空间认知、逻辑思维与情感管理奠定基础。在科学育儿的道路上，布书以其独特的教育价值，成为幼儿认知启蒙的“隐形导师”。