3分钟速记案情寻找关键证据，亲手敲响法槌开启“模拟庭审”，拆“盲盒”挑战法律知识问答……《中华人民共和国法治宣传教育法》正式施行以来，各地中小学法治课不断升级。在北京市海淀区，各中小学的法治课授课模式纷纷升级为“主角级”的学习体验，调动学生的真情实感，让专业的法律知识以更鲜活、更可感、更贴近生活的方式滋润心田。

讲好中小学生法治课，要善用社会大课堂，从现实社会中获取营养。中小学法治课不是书斋里的学问，而是培养学生具备法律意识和依法行事的能力，更是培养、树立其法律思维、法治精神和社会主义法治信仰的重要课程。中小学生法治教育的实效，深受学校教育、家庭教育、社会环境等多种因素的影响。因此，这门课程不能没有生命、干巴巴的，不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中讲。海淀区中小学将法治课搬到法院调解室，让学生把学习过的民事诉讼案件调解流程在真实场景中“走”一遍，既可以让学生感受法庭的庄重与法律的威严，又可启发他们运用法律知识解决问题、明辨是非。学校和教师要主动作为，既要发挥法治副校长的重要作用，又要加强与中小学生社会大课堂资源单位的协调和合作，实现常态化使用。同时，可以组织研学旅行、志愿服务、劳动实践等活动，为学生提供更多将法律知识应用于真实情境的机会，促进学生将法治精神内化并付诸实践。

讲好中小学法治课，要用好项目式教学等方式，深化和拓展法治课的体验式教学，引导学生在真实或拟真情境中运用法治知识与法治思维发现问题、分析并解决问题。客观地说，对于中小学生来说，宪法和法律知识不是那么容易理解。但是，宪法和法律知识并非完全抽象的知识体系，学生可以通过实践理解，也可以通过实践展现。比如，海淀区一些中小学通过角色扮演等方法，配合层层递进的法律思考题，保证法律知识专业性的同时增添互动性。这启示我们，要以“任务驱动”为抓手，引导学生以行动应用促进知行合一，破解“学用脱节”难题。在此基础上，要适时做好迁移体验，将学生掌握的法律知识、运用法律知识的能力，应用于多样的真实生活场景，实现素养的进一步深化与拓展。

讲好中小学法治课，要注重选择真实的司法案例，特别是与学生有关的鲜活案例，把晦涩的法律条文做成学生听得懂、记得住的内容。相对单纯的理论讲授，取材于生活的真实案例更有代入感，可以让学生发现很多以前注意不到的生活细节。更为重要的是，发生在学生身边的故事，容易引起他们的共鸣，而有了共鸣就会积极思考，带来有边界、有规则的行动。当然，即便是真实的案例，也需要进行再加工，使之更加贴合学生的认知水平。要根据新时代中小学生的新特点，开发诸如模拟法庭、角色扮演、互动游戏等多元化的法治课堂，以喜闻乐见的接地气的方式回应他们的法治需求和困惑。

总之，立足中小学生身心发展规律和道德与法治课程实践育人属性，推动课程目标落地见效，必须坚持守正创新。要紧扣学生认知特点与成长需求，打破传统课堂的单向灌输模式，将理论知识与现实生活紧密结合，通过情境模拟、案例研讨、社会实践等多元方式，让法治精神与道德准则真正入脑入心，切实提升课程的吸引力与实效性。

（作者系首都师范大学附属中学政治教师）

《中国教育报》2026年01月21日 第02版

作者：陈雯