虽然说英语教学入门还涉及语言知识储备、教学技巧运用等多方面，但教学章法确实是教学的重要基础。

讲究章法是英语教学入门的关键要素之一。

有章法意味着教学有清晰目标、合理规划与连贯流程，能提升教学效果与学生学习体验。若做不到，教学易混乱低效。

不瞒你说，作为多年的英语教研员，在我听的众多课之中，有许多课是没有章法的，可以用“乱”一个字来概括。这些老师的语言知识储备、教学技巧运用虽然也有一定的基础，但教学章法严重缺失：

教学目标含糊、教学环节过渡不合理、教学层次感不强（没有按照循序渐进的逻辑）、时间分配明显的前松后紧。

最典型、最常见的例子是：导入环节用了过多时间（超过十分钟），设计的教学活动堆砌，语言输出活动在没有搭好支架的情况下就让学生开展活动，教学时间失控，导致打了下课铃还没有进入小结环节。

“章法”指事物在结构、布局或运作中所遵循的规律性法则，强调整体与部分、形式与内容的协调统一。

在艺术领域，它体现为构图、节奏或战术的安排，如书法的行列疏密、绘画的虚实呼应、音乐的曲式结构。

在体育竞技中，则表现为战术配合与空间调度，如足球的阵型选择、乒乓球的节奏控制。其本质是通过系统性设计，实现表达效果的最优化与内在逻辑的自洽。

英语教学的“章法”指教学过程中的系统性规划与科学方法，涵盖目标设定、内容组织、步骤安排及策略运用。

它强调以学生为中心，遵循语言学习规律，如先听说后读写、循序渐进引入语法，结合情境互动激发兴趣。同时需灵活运用任务驱动、分层教学等手段，兼顾知识传授与能力培养，确保教学有序、高效且符合认知发展逻辑。

英语教学中缺乏章法的现象较为普遍，例如：

教学目标模糊，随意增减内容，导致教学重点不突出；课堂环节松散，缺乏连贯性，时而机械操练，时而跳跃讲解；活动设计脱离实际，未考虑学生水平差异，造成参与度不均；语法教学碎片化，未构建体系，学生难以融会贯通；作业布置随意，缺乏针对性反馈，无法巩固学习成果。

如果说以上现象还不能算是严重的教学章法缺失，那么，一节40分钟的课教师居然讲了将近半个小时，讲完之后的训练内容又与前面所讲的内容脱节，而且学生练完之后教师没有留足时间给他们相互纠正错误，答疑解惑，进行练后感悟；复习课的课型与新授课的课型相混淆，试卷讲评课平均用力，逐题讲解，初中或高中三个年级的教学没有教学侧重，这些行为应该算是教学严重缺乏章法了。

因此，英语教学要讲究章法，语言知识与能力训练必须协同推进。

语言知识教学：系统构建，循序渐进

语言知识教学章法严重缺失的三个方面：

1.语音是语言知识中的重中之重。不重视语音教学，许多学生没有掌握音标，语音知识匮乏，导致不懂拼读，无法自学生词，朗读质量低下，语音面貌入学时和毕业时没有明显改善。

2.只强调单词教学，没有兼顾词组、词块和句子教学。“字、词、句”三个方面都要兼顾，不可重视一方，忽视另一方。不少高中生临近高考了都不懂“五种基本句型”，这实在说不过去。

3.学生自主学习语言知识的能力被严重忽略。如果学生不自觉进行语言知识的积累，要形成英语能力只能是句空话。一些教师习惯了一上课就上新课，没有通过开始环节来检查学生的预习和复习语言知识的情况，学生的自主积累语言知识的能力自然得不到培养。

语言知识是英语学习的基础，涵盖语音、词汇、语法等方面。

语音教学要注重发音规则的讲解和模仿练习，从单个音素到单词、句子，再到语篇，层层递进，培养学生良好的语音语调。

在词汇教学中，教师应依据教材和学生的实际水平，制定合理的词汇学习计划。

例如，按照主题分类引入新单词，帮助学生构建词汇网络，同时遵循遗忘规律，安排定期复习，强化记忆。

语法教学要避免碎片化，应构建完整的语法体系。从基础语法规则入手，逐步深入，通过大量典型例句让学生理解语法在语境中的运用，再通过针对性练习巩固所学，最后引导学生总结归纳，形成系统的语法认知。

语言能力训练：分层推进，注重实践

语言能力训练教学章法严重缺失的三个方面：

1.严重忽略听、阅读的理解性输入，致使说、写能力跛脚。无论是听还是阅读，听懂、读懂为英语教学第一要务。

2.多数学生既没有精听，也没有泛听；既没有精读，也没有泛读；大部分学生既没有养成自主朗读的习惯，也没有养成自主默读的习惯。

3.语言输入能力如何转换为语言输出能力未能认真研究，导致低质量的语言输出（例如，学生说和写的句子没有建立在大量有根据的模仿基础上，仅凭感觉，想当然，于是师生都为乱七八糟的表达伤透脑筋）。

语言能力包括听、说、读、写等方面，训练时需分层推进。

听力训练可先从简单的对话开始，逐渐过渡到较长的语篇，训练学生捕捉关键信息的能力。

口语训练要鼓励学生大胆开口，从模仿到自主表达，可通过角色扮演、小组讨论等活动提供实践机会。

阅读训练应引导学生掌握不同的阅读技巧，如略读、扫读、精读等，根据文章类型和阅读目的灵活运用。

写作训练要从句子写作入手，逐步过渡到段落和篇章写作，注重写作思路的引导和语言表达的准确性。

同时，各项语言能力训练要相互渗透，例如在阅读后进行讨论和写作，将输入转化为输出，提升综合语言运用能力。

遵循英语教学章法，能让语言知识教学更加系统，语言能力训练更加有效，帮助学生扎实掌握英语知识，提升综合语言运用能力。

来源 | 李陆桂Englishlearner

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