大学里，诸多研究语文教学的教授告诉我，语文教师工作的要义之一，就是要想方设法引导学生阅读，一切语文问题的答案和解决办法，尽在书籍之中。本学期十分短暂，我想利用好这段时间，帮助学生们养成阅读的习惯，助燃后，他们能继续自燃，驱动自己行驶阅读这辆车，也不至于浪费接下来暑期两个月的大好时光。于是，我这样指导学生阅读。

充分了解学生阅读心态。课外阅读是一项个性化要求很高的活动，虽然我们一直倡导教学中要面向群体，但在实际教学中，只有学生自身有阅读的意愿，才能让阅读指导不成为学生的负担，也不会造成学生的反感，还能得到家长的充分理解和大力支持，因此，如果教师想引导孩子阅读，首先需要了解孩子已经具备什么样的阅读基础，对学习的兴趣如何，是否养成良好的阅读习惯，能否坚持阅读，是否有时间读书。教师只有在充分了解学情的基础上，精准滴灌，把有限的资源和条件用在刀刃上，这样才能确保阅读指导的有效性。

制定个性化的阅读方案。我们鼓励学生广泛地涉猎书籍，但是学生的时间是有限的，个人阅读的实际需要和偏好也不尽相同。指导学生选书，对语文老师自身的专业素养提出较高的要求，其中包括对书籍种类及内容的了解、对学生年龄特点与心理特征的了解、对课内学习与课外学习的相互关系以及写作与阅读之间关系的理解、对学生学习语文的规律的把握等。比如，阅读《四世同堂》《家》《红高粱》等长篇作品，能让学生建立完整的阅读图式。但是其内容与学生现有的生活经验与人生阅历有较大的隔膜，本身理解、欣赏起来有一定的困难，再想让学生借鉴到写作中去更是难上加难，而且体量大，容易让学生产生抗拒心理。

学生小吕一直感到写作素材匮乏，我分别到学校图书馆、本地图书馆以及各种网站仔细查找、比较，最终确定了6本书——《德米安》《梁晓声散文精选》《琦君经典散文选集》《冯骥才散文精选》《吴伯箫散文选集》《一个人的村庄》。这6本书体量适中，学生读每本书的战线不会拉得太长，从而葆有对阅读的兴趣。我希望这6本书分别从文学与自我、文学与苦难、文学与审美、文学与文化、文学与情怀、文学与哲思6个角度，给学生带来启发，帮助他建立一个六边形阅读雷达图。

在这6本书中，《琦君经典散文选集》中收录的作品，最容易被初一的孩子接受，因为它最为贴合学生的生活，文字清新又有一定的深度，自然而精巧的构思又能够迁移到写作中。所以在发现学生不断地出现写作问题，诸如跑题、不知如何下笔时，我就赶紧让他读这本书。这6本书的阅读顺序，是我预先的设定与学生即时出现的情况的结合。

实时指导学生阅读策略。学生能通过一本书得到什么，除了与书籍本身有关，还与自身采取的阅读策略有关。比如，很多学生在语文老师的反复引导下，养成了做批注、圈点勾画的习惯。但是在实际教学中，我发现，他们喜欢在阅读过程中，就着某个细节的问题，停留很长时间，记录下很多文字批注。实际上，对散文阅读而言，最好是将整篇文章通读一遍，然后在第二遍精读过程中，再关注那些真正值得关注的内容，在一两处做简明扼要的批注，这样阅读才能真正抓住事物的重点，那些真正有益的重点才会被刻进大脑，也不会影响阅读的速度。

当然，阅读指导也不能过于细致，必须抓大放小，这样才能给学生留出较为自由的阅读空间。慢慢地，学生看待课文，也能跳出固有的思维框架，关注到一些当下课堂无法提及，但对写作又有实际大用的问题。在实际教学中，也要根据学生在课外阅读和写作中反馈出来的问题进行单独辅导，比如对于学有余力的学生，可以追问，为什么在《阿长与〈山海经〉》中要详写那几件事，文中涉及的事件顺序能否调换。

以上这些指导学生阅读的办法，虽然不能让他们在短时间内阅尽天下的好书、语文能力有飞速的提高，但我相信，阅读的种子在他们心中埋下，迟早会开出花来。

（作者系江苏省海安市紫石中学教师）

《中国教育报》2026年04月08日 第09版

作者：申承钰