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以下是来自我教的 Think0 Unit8 Feel the rhythm 第80页Culture的文章：

01 我的这次课堂其中一个目的：

训练学生将冗长密麻的文章， 凝练成问题+一个词/短语的能力。

02 如何做？

第一步：凝练问题：我把文章一句一句呈现给学生，并在后面/前面标记出横线，让学生写出自己的问题。与学生一起对每个句子进行提问，并写出问题在黑板上：（以下是这篇文章的第一个段落）

文章句子：The Tango is the national dance of Argentina,

我和学生一起提出的问题：1. Where is the Tango from？/Where does the Tango come from？

文章句子：and every year on 11th December people in Buenos Aires celebrate the Day of the Tango.

我和学生一起提出的问题：2.When do they celebrate the Day of the Tango？

文章句子：They do the tango in dance halls, parks and squares all over the city.

我和学生一起提出的问题：3.Where do they do the Tango？

文章句子：The dance is usually performed by a man and a woman.

我和学生一起提出的问题：4.Who performs the Tango？

文章句子：The man often wears smart trousers and a shirt. The woman often wears a beautiful dress.

我和学生一起提出的问题：5.What do they often wear when they do the Tango？

第二步：这样列出来的问题看似很清晰，但是呢？逻辑不严谨。这也是为何需要思维导图或outline大纲。于是我就有了第二步，在课上和学生共享我的思维导图，和学生一起来将这些问题放在思维导图上面：

注意：其实在第4个问题写完之后，我停下了，我让学生思考，第5个问题是放在第4个问题下面成为 并列？

还是放在第4个问题后面，成为第4个问题的 具体说明？

于是我让学生再次回到文章，看这三句话：

The dance is usually performed by a man and a woman.

The man often wears smart trousers and a shirt.

The woman often wears a beautiful dress.

学生得出的结论是：第5个问题放在第4个问题后面，做具体说明，于是得出这个结构：

第三步：由问题凝练成一个词/短语：现在学生会设置问题了，但如何让学生由问题衍生到关键词，也就是我们写作里面说的，如何精简？？？？？于是我又做了第三步：在每个问题上面和学生一起思考用什么关键词可以概括：

好了，到这里呢，就基本结束了，这又是一堂我与学生共创的课堂，学生根据我的引导，同时又带着他们自己的思路有了新的启发，这是我理解的：

How can we encourage students to think and speak more？

学生有了思路之后，这篇文章还有三个小段落，我都让学生来试着完成，这是学生的第二个段落成品：

这是我根据学生发来的，再进行指导完成的补充内容：

以学生为主体的课堂，不是老师说得多，而是老师如何引导学生？这也是我一直在做的事，并且会持续做下去...