教育部门多次辟谣，“缩短学制、取消中考”的谣言为何频现？
1月7日，教育部政务新媒体“微言教育”发布一则辟谣消息，称网传义务教育教学改革实验区“缩短学制”“取消中考”等说法不实。
日前，教育部办公厅印发关于推荐义务教育教学改革实验区和实验校的通知，决定在全国设立一批义务教育教学改革实验区和实验校，并公示了义务教育教学改革实验区和实验校名单。
通知和公示信息发布后，微信群、微信朋友圈及其他网络平台出现“教育部最新公立教育改革试点方案，实验区将实行缩短学制、取消中考”等不实信息。
南都记者注意到，教育改革将“缩短学制、取消中考”等谣言在近两年已经不止一次出现，早在2021年，教育部已经就此辟谣一次。有专家分析，类似谣言总能获得关注的原因在于迎合和利用了家长在升学、“普职分流”等方面的焦虑情绪。
教育部辟谣
义务教育教改实验区不会“缩短学制、取消中考”
教育部办公厅印发关于推荐义务教育教学改革实验区和实验校的通知，决定在全国设立一批义务教育教学改革实验区和实验校，并公示了义务教育教学改革实验区和实验校名单。
通知和公示信息发布后，微信群、微信朋友圈及其他网络平台很快出现了各种解读信息，谣言也随之产生。据大皖新闻报道，安徽芜湖市繁昌区出现在义务教育教学改革实验区公示名单中，一则消息在当地网民中流传开来。
网传谣言的大致内容是，改革实验主要是将原本的九年义务教育6年小学+3年初中改成小学4年＋初中3年＋高中2年，依旧是9年制免费义务教育，孩子可以直接读到高中毕业。15岁高中毕业，届时至少可免试（免高考）直接读职业大专，如15岁报读本科，则需要参加高考。
网传谣言称“改革后学生在15岁可免试上大专”。
对此，芜湖市教育局相关部门负责人回应称，芜湖市繁昌区的确是教育改革实验区，但网上所传内容是谣言，“教育改革实验肯定不涉及学制改革”。
1月7日，教育部新闻办专门发文辟谣称，《教育部办公厅关于推荐义务教育教学改革实验区和实验校的通知》明确了义务教育教学改革实验区和实验校的工作任务，其中并无缩短学制、取消中考等内容，不要轻易采信非官方渠道的信息。
南都记者注意到，根据教育部官方文件，此次教改实验区的工作任务包括做好区域课程规划与实施管理、统筹推进区域教学改革、改进区域教育教学评价、强化教研支撑、推进数字化赋能、做好科学教育“加法”、指导实施青少年学生读书行动等。实验校则以学校为单位，完成与实验区类似的工作任务。
南都记者注意到，关于改进教育评价，实验区要研究制定适合区域实际情况的教育教学评价改革方案。指导学校落实核心素养立意的教学评价和考试评价，注重综合性、过程性、实践性、发展性评价，发挥评价的导向、诊断、反馈、激励作用，促进学生全面发展。做好考试与作业管理，提高命题质量，合理运用考试结果，严控作业总量，学生学业负担得到明显减轻，提升作业设计质量，开展优质作业展示交流。
实验校则要坚持评价促进学习的理念，引导学生合理运用评价结果改进学习，探索实施基于证据的评价、增值性评价、协商式评价和表现性评价。提高作业设计水平，严控作业总量，科学设计探究性作业和实践性作业，探索设计跨学科综合性作业。全面推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学实施的一致性，促进教-学-评有机衔接。
谣言已不止一次出现，“取消中考”为何被追捧？
专家：谣言迎合和利用了家长对升学的焦虑情绪
南都记者搜索发现，近两年来，每当官方发布教育改革的相关消息，“缩短学制、取消中考”的谣言已经不止一次出现。
2021年，教育部办公厅印发通知，决定设立12个教育部基础教育综合改革实验区。消息发出后，多个自媒体微信公号发文称，我国将开始新一轮教育改革，日前公布的12个教育部基础教育综合改革实验区将探索实行“缩短学制，改为九年义务教育”等教育改革举措。之后，入选实验区的深圳、成都、西安等地的教育部门，纷纷辟谣称网传消息不是事实。
为何同样的谣言，两年之内反复出现？教育学者、21世纪教育研究院院长熊丙奇认为，由于义务教育阶段仍存在教育内卷，学生的中考升学压力大，家长有普职分流焦虑，因此，缩短学制、取消中考、直升高中、9年完成基础教育上大学的“改革建议”受到部分家长追捧。这也是每次类似谣言都获得极大关注的原因。
熊丙奇认为，目前缩短学制的改革，在我国当前形势下并不可行，不但解决不了基础教育的问题，还会制造新问题。
熊丙奇解释，缩短学制改革会引发学校提前教学、超前教育，如初二就上完初三的课，高二就上完高三的课，这可能导致美育、体育、劳育等课程被挤占。如果真正坚持“五育并举”，要求学校必须开齐开足上好所有基础教育课程，按时放假，严格保障学生的节假日休息时间，则不太可能实现“提前教学”。
“基础教育要给学生完整的教育过程体验，而不是只给学生知识教育，这才是义务教育教学改革的基本方向和重要内容。简单缩短学制，只会适得其反。”熊丙奇说。
对于许多家长期盼的“都上普高”“免试上高中”，熊丙奇认为，现实情况是，不是所有学生都适合普高教育，我国社会也需要技能人才，如果全社会都“崇尚学历，漠视技能”，必然会导致人才培养结构与社会需求脱节。
熊丙奇认为，要缓解基础教育的学业内卷，不是缩短学制、取消中考甚至免试上大学，而是消除职业教育歧视，提高职业教育的地位和质量，推进高中教育多元化发展。让接受职业教育的学生，也有平等的发展机会和空间，给学生提供多元的成才选择，这是我国基础教育改革该有的理性。
采写：南都记者 宋凌燕 发自北京