日本学者新书：如何衡量教育“投资”与“回报”
参考消息网2月21日报道日本《每日新闻》2月17日刊登刊登大阪大学特聘教授大竹文雄对佐野晋平所著《教育投资经济学》的一篇书评。全文编译如下：
2月和3月是入学考试季，有些人多年努力学习获得成功，有些人则没那么幸运，结果并不如意。那么，始于孩童时期的学习真有那么大价值吗？换言之，学习这项“投资”是否带来了充分收益呢？
从投资和回报这一盈利视角来审视教育，这种行为会令不少人感到不快。教育的目的和目标并非单纯是培养可以赚钱的人。那么，将教育视为投资是错误的吗？之所以对“投资”一词有违和感，是因为从金钱角度考虑回报。正如《教育基本法》所言，教育的回报不仅包括获得认知能力，还包括陶冶情操和收获健康。也就是说，不是将时间和金钱用于当下享乐，而是面向未来将之用于获得各种各样的能力，从这一意义而言，教育是投资。
从日本的教育现状来看，政府投入巨额税金，个人也支付了较高教育费用，那么是否取得了与付出相匹配的广义上的回报呢？在教育经济学领域，以各种指标对教育成果进行了衡量。在教育领域，究竟是接受教育后能力提高，还是能力高的人更多接受教育，如果不对之加以辨别，则无法准确衡量效果。近年，利用地方数据进行的精密研究取得进展。《教育投资经济学》的作者佐野晋平是一名教育经济学研究人员。
该书以通俗易懂的语言总结了关于日本教育投资的最新研究成果。本文在此介绍几例颇有意思的研究结果。
在日本，受教育年限每增加一年，工资约增长10%。或许可以说，与金融商品相比，教育是更好的投资。据分析，教育会对协调性、勤勉性、利他性和互惠性产生影响。
教师资质是否会影响学生成绩呢？在日本与在美国同样，教师资质差异会对学生成绩产生不容忽视的影响。
班级规模的缩小，对学力产生的影响不大。这是因为，家庭可能为减少班级规模造成的影响而采取应对措施。
研究表明，上课时间缩短会影响学力，尤其是若家庭难以采取对策，则影响更大。另一较具冲击性的研究结果是，日本老年人逐渐不再支持增加在义务教育方面的公共支出。（编译/马晓云）