如何高效地解答高考历史非选择题

---以2024年高考江西历史试卷为例

答题的流程和方法:

第一，先快速浏览材料，知道这个题主要考察哪方面的内容。

第二，细读题目，理解题目的要求，也就是审题。审题时主要关注两个方面的问题，一个方面就是题目体现的共性要求(就是平常积累的一些要求)，同时也要关注该题的个性要求(这个题目的特殊性)。把共性和个性的要求相结合，特别要强调的是，在明确这些题目的要求时，要把相关的要素给标出来，尤其是个性要求，或者说我们自己在做题中可能会存在问题的地方，特别需要去关注。

第三，带着题目的要求去细读材料，获得材料中的答题有效信息，并标注。

第四，联系所学知识包括课本、课堂以及平时积累的知识。

第五，组织答案，在组织答案时要注意答案的规范性，平常要求的那些方面(包括语言和版面)，特别是要注意的。

实践: 用上面的方法来解答2024年高考江西历史试卷的第17题:

17．阅读材料，完成下列要求。（14分）

材料一

两宋为科举盛世，取士人数众多。南宋时期，士人受命选官往往“十余年不成一任”，时人有“寒士改官，视为再第”之叹。南宋立国江南，经济文化发达，士人择业更加多元化，除了读书做官，开馆讲学，还可以做胥吏、做塾师，“医卜、星相、农圃、商贾、伎术，凡可以养生而不至于辱先者，皆可为也”。

—摘编自（南宋）袁采《袁氏世范》等

材料二

安徽桐城县的方氏家谱记载了一位明代士人的晚年乡居生活：“晚筑桐川会馆，从游者益众。于是酌礼俗之宜，定丧祭诸议，正人伦而易风俗。公虽负重望，而家居不交世事，值岁饥，来谷为食以赈，上书有司劝修预备仓，行常平法，至今赖其利。”

—摘编自光绪《桐城桂林方氏家谱》

（1）根据材料一，概括南宋士人择业多元化的原因。（4分）

（2）根据材料一、二，结合所学知识，概括宋明士人在乡村社会的表现，并简析其影响。（10分）

解答过程:

第一，快速浏览材料，可知，本题主要考察的是宋明基层社会士人(主要是选必一 国家制度与基层治理)的相关内容。

第二，细读题目，理解题目的要求，也就是审题。

(1)题的共性要求有: 根据材料、概括、原因、4分；

个性要求有: 南宋士人、择业多元化。

要注意的是: 答案从材料中来，要“概括”，“4分”至少要答到两点以上。

(2)题的共性要求有: 根据材料、结合所学知识、概括、表现、简析、影响、10分；

个性要求有:宋明士人、在乡村社会。

要注意的是: 答案既要从材料中也要从所学知识中来，要“概括表现”和“简析影响”，两问共10分，每问至少答三点以上。

题目中相关需要引起注意的要素都要“圈点勾画”出来。

第三，带着题目的要求去细读材料，获得材料中的答题有效信息，并标注。

先看材料一，与“原因”有关的信息主要在前三句话，如: 取士人数众多、“受命选官”难、经济文化发达等。 与“表现”有关的信息主要后半部分: “读书做官……伎术”。

再看材料二，大部分内容都与“表现”有关。

“原因”和“表现”的信息分别用①②③……和abc……在材料中进行标注。材料中没有“影响”的直接相关信息，可见答案要结合材料内容从所学知识中考虑。

第四，联系所学知识包括课本、课堂以及平时积累的知识。

结合所学知识，可得(1)题的“原因”要考虑主观和客观两方面。而前面找的信息都属于客观方面，需要再回头找，材料一的最后一句“凡可以养生而不至于辱先者，皆可为也”，结合所学，古代士人对这些行业是“不为的”，可见当时由于经济文化的发展，“择业观念的变化”也是“择业多元化”的原因，答案至少有三点了。

(2)题的“表现”材料中找到的相关信息很多，要结合所学知识合并同类项(材料二中有三句话，归纳成三点，再看下材料一中相关信息，如有不同，则要单独列出)，再进行“概括”。

“影响”要从所学知识中考虑，结合材料中“表现”的信息要先联系选必一相关内容。结合选必一教材相关内容可知，士人对基层社会的“影响”主要考虑“教育(化)”和“基层治理”等方面，从材料中的相关信息也能得到佐证。

第五，组织答案，在组织答案时要注意答案的规范性，平常要求的那些方面(包括语言和版面)，特别是要注意的。

(1) 原因: ①南宋取士人数较多，官员职数有限，入仕比较难； ②经济文化发达，有多种职业可供士人选择； ③经济文化的发展，士人择业观念发生变化，职业选择可以更加多元。

(2)表现: ① 聚徒讲学，推广教育； ②移风易俗； ③参与公共事务。④……

影响: ①文化下移，教化普及，提升了地方社会的知识普及； ②树立士人的地方权威，有助于基层治理。③……

主观题审题把握两个艺术：1、注意分值，看分答题（要“看菜下饭”）。2、对题目设问，要有明确的回应。问什么答什么。答案从哪来。特别提醒审题还需注意一、“同”（似曾相识）找不同，“不同”（没见过、难的）找同（把未知的变成已知的、难的变成容易的）二、换位思考，如果是我，会考别人什么。答题规范五个注意1、注意对解答的问题应有简短的提示。如，“原因：①… …”2、注意简洁。条理清楚，用①、②、③等序号标明。3、注意全面。答案要求完整和层次分明。4、注意用语。答案用语要求使用学科的语言，尽量使用课本语言，尤其要注意课本中结论性语言，不能表述过于口头语、不能滥用文学性修饰语。5、注意书写。字迹清晰、工整，卷面整洁，在指定区域作答。

18．阅读材料，完成下列要求。（12分）

材料一

甲午战后，严复提出实行变法，就会“自强保种”，符合“天演”和进化；否则就要亡国灭种，为“天演”所淘汰。1898年，康有为用“据乱”“升平”“太平”三世说，来解释历史的演进。1903年，康有为表示“有竞争则不能平等，则人人不能皆强……于是有弱者矣，于是有危者矣”。进化论的介绍和传播，影响了19世纪末和20世纪初一代中国知识分子的思想。

—摘编自李侃、李时岳等《中国近代史（1840—1949）》等

材料二

新文化运动高举民主、科学的旗帜。1917年1月，胡适表示“以今世历史进化的眼光观之，则白话文学之为中国文学之正宗，又为将来文学必用之利器，可断言也”。1918年11月，李大钊指出欧战的胜利“是赤旗的胜利，是世界劳工阶级的胜利，是廿世纪新潮流的胜利”。1919年5月4日，北京学生齐集天安门广场示威，提出“外争国权，内想国贼”等口号。同年6月5-11日，上海参加罢工的工厂企业达50多家，参加罢工工人前后有六七万人。五四运动以后，新文化运动得其助力仍在发展，各种宣传新文化的报刊数量增加不少，但其主导趋向却有了明显的变化。

—摘编自《中国近代史》编写组《中国近代史》等

（1）根据材料一，指出维新变法时期思想启蒙的局限性。（4分）

（2）根据材料一、二，结合所学知识，与维新思想启蒙相比，概述五四后新文化思想启蒙的变化特点及其历史意义。（8分）

解答过程:

第一，快速浏览材料，知道这个题主要考察中国近代史思想启蒙(维新运动和五四运动后)的相关内容。

第二，细读题目，理解题目的要求，也就是审题。审题时主要关注两个方面的问题，一个方面就是题目体现的共性要求(就是平常积累的一些要求)，同时也要关注该题的个性要求(这个题目的特殊性)。把共性和个性的要求相结合，特别要强调的是，在明确这些题目的要求时，要把相关的要素给标出来，尤其是个性要求，或者说我们自己在做题中可能会存在问题的地方，特别需要去关注。

(1)题的共性要求: 根据材料、指出、局限性、4分；

个性要求: 维新变法时期、思想启蒙；

要注意的是: “局限性”、4分，至少要回答两点以上。

(2)题的共性要求: 根据材料、结合所学知识、相比、概述、变化、特点、历史意义、8分；

个性要求: 与维新思想启蒙相比、五四后新文化思想启蒙的变化特点；

要注意的是: 答案既要从材料中也要从所学知识中来，要“概述”“变化特点”和“历史意义”，两问共8分，每问至少答三点以上。

(2)题化繁为简为：概述从维新时期到五四后新文化在思想启蒙方面的变化（概述变化特点）、概述五四后新文化思想启蒙的历史意义。而且要与(1)题联系起来考虑。

(1)(2)题需要整体考虑，两题都涉及“思想启蒙”，分别问的是“思想启蒙的局限性”和“思想启蒙的变化特点”，就有必要结合所学知识考虑一下“思想启蒙”需要考虑哪些方面，一般来说“思想启蒙”包含: 思想启蒙的背景、思想启蒙的内容、思想启蒙的路径、思想启蒙的对象和范围、思想启蒙的影响等方面。

题目中相关需要引起注意的要素都要“圈点勾画”出来。

第三，带着题目的要求去细读材料，获得材料中的答题有效信息，并标注。

先带着所学知识看材料一，与维新时期思想启蒙“局限性”有关的信息有: 严复用进化论(优胜劣汰、强调竞争)来宣传变法思想，但作为思想启蒙来说，有“社会达尔文主义”的缺陷；康有为用“三世说”解释历史的演进，宣传变法；“影响了知识分子”联系维新变法的影响范围，特别与材料二相比较，明显也是有局限性。

再带着所学知识看材料二，材料中最关键的信息是“但其主导趋向却有了明显的变化”，结合五四运动的特点来看“思想启蒙的变化”，很容易从材料中找到有效信息: “李大钊指出欧战的胜利‘是赤旗的胜利，是世界劳工阶级的胜利，是廿世纪新潮流的胜利’”、“上海参加罢工的工厂企业达50多家，参加罢工工人前后有六七万人”。

“局限性”和“变化特点”的信息分别用①②③……和abc……在材料中进行标注。

材料中没有“历史意义”的直接相关信息，可见答案要结合材料内容从所学知识中考虑。

第四，联系所学知识包括课本、课堂以及平时积累的知识。

结合所学知识，可得(1)题的“思想启蒙的局限性”从材料中找到的信息来看，主要涉及到思想启蒙的内容、路径、范围等方面，答案至少有三点了。

(2)题的“思想启蒙的变化特点”其实回答的是变化，“特点”在这题境中主要强调的是“概括”，结合材料中找到的相关信息，联系所学知识可知，“变化特点”主要从思想启蒙的路径(或内容)、范围等方面考虑。

“历史意义”要从所学知识中考虑，结合材料中“但其主导趋向却有了明显的变化”的相关信息看，“历史意义”主要与五四运动的历史意义有关。结合所学知识“五四运动的历史意义”，再组织与“思想启蒙”有关的意义即可，需要答到三点以上。

第五，组织答案，在组织答案时要注意答案的规范性，平常要求的那些方面(包括语言和版面)，特别是要注意的。

（1）局限性：①过度强调竞争，忽视社会公平； ②仅面向知识阶层，忽视了人民大众的力量。 ③……

（2）变化特点：①路径(或内容)方面，从学习欧美（西方）的思想到学习俄国的马克思列宁主义思想； ②范围(或对象)方面，从面向知识阶层到人民大众； ③……

意义：①推动了马克思主义在中国的传播； ②促进无产阶级登上历史舞台； ③为中国共产党的诞生奠定基础； ④推动国民的第一次全面觉醒；⑤……

主观题审题把握两个艺术：

1、注意分值，看分答题（要“看菜下饭”）。2、对题目设问，要有明确的回应。问什么答什么。答案从哪来。特别提醒审题还需注意一、“同”（似曾相识）找不同，“不同”（没见过、难的）找同（把未知的变成已知的、难的变成容易的）二、换位思考，如果是我，会考别人什么。答题规范五个注意1、注意对解答的问题应有简短的提示。如，“原因：①… …”2、注意简洁。条理清楚，用①、②、③等序号标明。3、注意全面。答案要求完整和层次分明。4、注意用语。答案用语要求使用学科的语言，尽量使用课本语言，尤其要注意课本中结论性语言，不能表述过于口头语、不能滥用文学性修饰语。5、注意书写。字迹清晰、工整，卷面整洁，在指定区域作答。

19．阅读材料，完成下列要求。（14分）

材料一

17世纪中期，荷兰海上势力扩展至全球，被称为“海上马车夫”。1651年，为了增强霸权实力，英国议会通过新的《航海条例》，这成为英荷海上大战的导火索。双方先后发生了第一次英荷战争（1652—1654）和第二次英荷战争（1665—1667）。1670年6月，英法两国签订《多佛密约》。1672年3月，法荷战争爆发。同月，英国对荷兰不宜而战。荷兰掘开拦海大坝，海水倒灌淹没国土，法国陆军进攻才暂时受阻。在海战中，荷兰击败英法联军。多年战争几乎耗尽了荷兰的经济储备。

—摘编自彭波、施诚《千年贸易战争史》

材料二

1688年，利用英国国内高层政治矛盾，荷兰的威廉王子成功推翻詹姆斯二世国王并获取英国王位，这就是英国“光荣革命”。这场不流血革命一方面强化了英国的重商主义产业政策以及英国政府发行国债的能力，另一方面通过吸收和利用荷兰的金融资本打造了一个能够在各方面与法国匹敌的英荷联盟，尤其是对海外殖民地的统治方面，百年之后再将变得虚弱的荷兰一脚踢下悬崖（第四次英荷战争），实现独霸世界的“日不落帝国”美梦。结果的确是这样：通过赢得对法国的竞争，英国以更快的速度迅速崛起，不到一百年之后就引爆了第一次工业革命，改变了人类历史进程。

—摘编自文一《科学革命的密码：枪炮、战争与西方崛起之谜》

（1）根据材料一，概括这一时期欧洲列强殖民争霸的态势。（6分）

（2）根据材料一、二，结合所学知识，简析“光荣革命”对世界殖民体系的影响。（8分）

解答过程:

第一，快速浏览材料，知道这个题主要考察17-18世纪欧洲殖民争霸和世界殖民体系形成的相关内容。

第二，细读题目，理解题目的要求，也就是审题。审题时主要关注两个方面的问题，一个方面就是题目体现的共性要求(就是平常积累的一些要求)，同时也要关注该题的个性要求(这个题目的特殊性)。把共性和个性的要求相结合，特别要强调的是，在明确这些题目的要求时，要把相关的要素给标出来，尤其是个性要求，或者说我们自己在做题中可能会存在问题的地方，特别需要去关注。

(1)题的共性要求: 根据材料、概括、态势、6分；

个性要求: 这一时期(结合材料可知指的是17世纪中后期)、欧洲列强殖民争霸；

要注意的是: “态势”、6分，至少要回答三点以上。

(2)题的共性要求: 根据材料、结合所学知识、简析、影响、8分；

个性要求: “光荣革命”、对世界殖民体系；

要注意的是: 答案既要从材料中也要从所学知识中来，要“简析”“光荣革命”“对世界殖民体系的影响”，8分，至少答四点以上。

题目中相关需要引起注意的要素都要“圈点勾画”出来。

第三，带着题目的要求去细读材料，获得材料中的答题有效信息，并标注。

先带着(1)题的要求看材料一，与“这一时期欧洲列强殖民争霸的态势”有关的信息有: “17世纪中期，荷兰海上势力扩展至全球，被称为‘海上马车夫’”；“为了增强霸权实力，英国议会通过新的《航海条例》，这成为英荷海上大战的导火索。双方先后发生了第一次英荷战争（1652—1654）和第二次英荷战争（1665—1667）。1670年6月，英法两国签订《多佛密约》。1672年3月，法荷战争爆发。同月，英国对荷兰不宜而战”；“多年战争几乎耗尽了荷兰的经济储备”等。

再带着(2)题的要求看材料二，材料中与“‘光荣革命’对世界殖民体系的影响”的信息有：“这场不流血革命一方面强化了英国的重商主义产业政策以及英国政府发行国债的能力，另一方面通过吸收和利用荷兰的金融资本打造了一个能够在各方面与法国匹敌的英荷联盟”；“尤其是对海外殖民地的统治方面，百年之后再将变得虚弱的荷兰一脚踢下悬崖（第四次英荷战争）”；“通过赢得对法国的竞争”；“不到一百年之后就引爆了第一次工业革命，改变了人类历史进程”等。

“态势”和“影响”的信息分别用①②③……和abc……在材料中进行标注。

第四，联系所学知识包括课本、课堂以及平时积累的知识。

结合所学知识，可得(1)题的“这一时期欧洲列强殖民争霸的态势”从材料中找到的信息来看，时间逻辑上主要涉及三个段：先是荷兰的霸主、接着是英法的挑战、最后是荷兰的衰落等阶段，答案至少有三点了。

(2)题的“简析‘光荣革命’对世界殖民体系的影响”即“简单分析”，8分，要考虑四个方面。结合材料中找到的相关信息，联系所学知识，可以从“英、荷、法、世界”等方面考虑。

第五，组织答案，在组织答案时要注意答案的规范性，平常要求的那些方面(包括语言和版面)，特别是要注意的。

（1）态势：①荷兰处于霸主地位； ②英法挑战削弱荷兰海上霸权； ③荷兰由盛转衰。

（2）影响：①光荣革命巩固了英国资产阶级统治，英国获得荷兰金融资本，逐渐取得殖民霸权； ②荷兰失去了金融资本，丧失了海上霸权； ③法国面对英荷同盟竞争力减小，在殖民争夺中最终被英国打败； ④光荣革命为工业革命创造了条件，工业革命增强了西方列强殖民扩张的能力，很大程度上促进了世界殖民体系的形成。

主观题审题把握两个艺术：

1、注意分值，看分答题（要“看菜下饭”）。2、对题目设问，要有明确的回应。问什么答什么。答案从哪来。特别提醒审题还需注意一、“同”（似曾相识）找不同，“不同”（没见过、难的）找同（把未知的变成已知的、难的变成容易的）二、换位思考，如果是我，会考别人什么。答题规范五个注意1、注意对解答的问题应有简短的提示。如，“原因：①… …”2、注意简洁。条理清楚，用①、②、③等序号标明。3、注意全面。答案要求完整和层次分明。4、注意用语。答案用语要求使用学科的语言，尽量使用课本语言，尤其要注意课本中结论性语言，不能表述过于口头语、不能滥用文学性修饰语。5、注意书写。字迹清晰、工整，卷面整洁，在指定区域作答。