高中开设计算机、量子力学课程，将人工智能教育融入义务教育阶段，中学设实验室衔接大学科研——近年来，世界各国都在布局STEM教育。科技创新从娃娃抓起，谁先筑起科技人才培养的基石，谁就握得住未来竞争的主动权。

不久前，联合国教科文组织国际STEM教育研究所在上海举办正式成立仪式，这意味着以后中国会成为全球STEM教育的重要枢纽之一。什么是STEM？这种教育模式将带来什么？

2025年7月，同济大学STEM教育智库发布《全球STEM教育发展指数》，以22项指标对全球40个国家的STEM教育发展状况进行了全景扫描。中国以85.46分位列第二，仅次于美国。这一结果既反映了我国近些年STEM教育的快速进步，也启示了我们在迈向教育强国的进程中，如何实现质量提升与体系优化仍是亟待思考的重要课题。

指数结果显示，中国在“教育过程”维度以28.69分高居全球第一，充分体现我国在STEM教育规模、质量和师资方面的强大优势。目前，我国的STEM毕业生总数达到277万，占毕业生总数的49.7%，该比例居世界首位。在基础教育阶段，中国学生在PISA 2018数学与科学成绩测试中表现优异，在国际奥林匹克竞赛中也长期保持领先。在“成果与影响”维度，中国以37.46分位列第二，紧随美国（38.43）之后，在科研产出方面表现突出，STEM领域的年度发文量占全球的23%，活跃学者数量居全球首位，科研论文被专利引用占比增长迅速，增速亦为全球第一。然而，在“政策与资源”维度，中国排第17位（19.32分），显示出我国在STEM教育投入与资源配置仍有提升空间。这种投入有限但产出卓越的发展格局，成为全球STEM教育格局中具有鲜明特色的“中国模式”。

“中国模式”的成功可以归结为三个关键因素：制度协同、人口红利和技术助力。从国家层面的顶层设计到地方和学校的协调配合，中国在推动STEM教育方面实现了中央、地方和学校的“三级联动”。国家通过《教育信息化2.0》和“双减”政策，推动科创后备人才的培养；省级政府通过调整“新高考”科目权重、实施强基计划等举措，将STEM人才选拔前置至高中阶段；而优质高中与高水平大学的贯通培养机制，促进了学科竞赛、科研实践和大学先修课程的有机结合。此外，中国庞大的同龄人口基数使得在线实验课程、虚拟仿真实验室等教育资源的边际成本接近零。例如，国家中小学智慧教育平台上线一年后，STEM类资源访问量突破160亿次，相当于为每位中小学生提供240课时的“数字实验课”。中国还已建成全球规模最大的5G+光纤双千兆网络，98%的中小学配备了多媒体教室，73%的学校已建立了校级STEM创新实验室。人工智能、虚拟现实和开源硬件的大规模应用有效弥补了生均经费不足，提升了教育质量和资源配置效率。

尽管取得了显著成就，中国在进一步提升STEM教育的影响力方面仍面临几项挑战。首先，生均经费不足和高水平科研平台的缺乏限制了原创性科研的发展。中国在QS前100高校中的数量仅为6所，远低于美国的32所，而生均经费也仅为美国的1/6，这导致高水平实验室的可及性和更新率受限。其次，中国在STEM领域的国际合作发文占比仅为20.3%，远低于新加坡（74.3%）和瑞士（72.9%），活跃学者的流入率也较低。这一问题加剧了国际人才流动的难度，制约了中国在全球科研网络中的影响力。

面向2035年，中国STEM教育的发展应从以规模扩张为特征的阶段，逐步迈向以制度创新和质量提升为核心的阶段。只有在完善资源保障机制、优化教育治理体系的基础上，推动投入、过程与成果的良性循环，才能形成可持续的高质量发展模式，并为全球教育治理提供具有借鉴意义的中国经验。

同济大学高等教育研究所所长蔡三发同济大学STEM教育智库研究员 钟之阳