日前，第十期全国家校社共育主题活动暨和平县2025年家校社共育主题活动在和平县阳明镇福星中学拉开帷幕。作为活动的核心环节，“本土化家校社共育的挑战与策略”主题论坛同期举行。

来自和平县妇联、县教育局以及基层中小学的四位嘉宾齐聚一堂，直面山区教育中的留守儿童、隔代教育及家长焦虑等现实难题，共同探讨在山区县域背景下，如何打破家校社边界，构建具有本土特色的共育生态。论坛由生命化教育倡导者、家庭教育研究知名专家、文质教育研究院院长张文质主持。

基层探索|从生命教育到精准家访

“我们认为，教育的首要任务是生命教育，其次是健康与品德，最后才是学习。”福星中学校长黄志敏在分享中提出，初中既是义务教育的关键学段，也是学生读书成长的分水岭，怎样解决学生家校共育问题？福星中学围绕“德育蜕变”教育主题展开积极探索。

一方面，该校通过开展系列家长课堂、家长会，掌握学生和家长情况，总结每期家长课堂、家长会应该给予家长哪些指导，结合学生、家长存在的问题以及学校需要家长配合的问题对症下药。

另一方面，建立“双亲在外”与“单亲家庭”优先家访制开展精准家访。针对留守儿童较多现象，福星中学除了实施市县规定的“万名教师大家访”外，还开展额外家访工作。“额外家访我们首先关注父母都不在和平、隔代教育这类学生；其次是单亲家庭的学生，走进学生家庭了解他们存在哪些问题和需求，确保家校共育工作做实、做细。” 黄志敏建议，“陪伴一定是最好的教育”，有条件的家长最好在初中阶段留在本地陪伴、教育、引导好孩子。

福和小学地处城乡接合部，学生家庭素养呈现两极分化趋势，家庭教育面临“极化倾向”等问题。校长吴芸丽指出，该校有的家庭在“鸡娃”中焦虑感严重，有的家庭溺爱导致学生性格放纵；此外，隔代抚养的观念冲突、重组家庭的心理安全感缺失，也是基层教育面临的挑战和难题。

各方联动|体系化建设支撑家校社共育

针对基层学校反映的难题，和平县教育部门通过体系化建设为家校社共育提供支撑。

和平县教育局德育股股长黄彤介绍，近年来，和平县引入专业心理教师及心理测评机制，每学期对师生进行心理普查，一旦筛选出存在焦虑或抑郁风险的个体，县教育部门和学校立即成立“跟踪回访帮扶小组”，开展一对一辅导，同时进行系列关爱和帮扶活动。

此外，和平县积极与惠州学院开展“心理一体化”项目合作，邀请专家教授对全县德育骨干和班主任进行系统培训，确保一线教育者具备识别和处理复杂家庭问题的能力。

在和平县，由于青壮年劳动力外流，“空心村”现象突出。当地留守儿童比例一度超过80%，使得妇联成为家校社共育中的关键力量。

和平县妇联副主席黄惠银指出，县妇联执委队伍将自身工作与村社区工作结合，一方面举办巾帼大讲堂、家庭教育大讲堂，提升执委的队伍自身素质和素养；同时，联合县委政法委联合实施网格化管理，与网格员一起包片包村，关注特殊儿童的日常生活。

此外，和平县妇联通过评选最美家庭、书香家庭、文明家庭，依托全县44个标准化的妇女之家、妇女儿童之家以及儿童友好社区，邀请这些家庭的家长分享经验，开展教育大讲堂、禁毒宣传等活动，充分利用这些阵地，让妇女之家不仅成为展示成果的地方，更成为家教和家风传承的阵地。

文/图 南方+记者 黄敏立 通讯员 邓燕琴