校长在教育行业的发展中应担起怎样的重任？校长日常工作中存在哪些误区？新时代名校长工作室建设应该聚焦哪些环节？

近日，“新时代名校长工作室建设与中国自主教育知识体系建构研讨会”暨新时代羊城“师·说”第二季第三场活动在广州市执信中学举行。活动汇聚了来自全国各地的一线校长和教师，通过主题报告、案例剖析与圆桌论坛等环节，推动名校长工作室从“经验共享平台”升级为“本土知识创生中心”。

受访者 供图

如今，我国教育已逐渐从“学习借鉴”走向“自主建构”的新阶段，校长在未来教育行业的发展中，应当担起怎样的重任？

“我们需立足中国本土实践，打造具有中国特色的教育知识体系与中国式教育学。”教育部中学校长培训中心主任李政涛说，校长作为教育实践的核心力量，既是首席学习专家、育人方式总设计师，更要扛起自主教育知识创生的时代责任，让名校长工作室成为知识建构的共同体。

广州市教育局主任督学蔡健安表示，处在教育强国建设关键期，构建中国自主教育知识体系、培育高素质教育管理人才是时代赋予的重大使命，“期待名校长工作室能成为自主知识体系‘实践策源地’与‘理论孵化器’，为教育高质量发展注入新动能”。

广州市教育局主任督学蔡健安。 受访者 供图

然而，部分校长在日常工作中依然存在误区，比如有的校长喜好开展“名校考察”，却畏难“课题论文”。

东北师范大学附属中学校长邵志豪认为，校长的战略领导力恰恰与“课题论文”息息相关。他呼吁校长必须从“舒适的经验消费”向“艰难的知识生产”转型。

在圆桌研讨环节，来自全国各地的一线校长齐聚一堂，围绕“名校长工作室的支持体系与未来发展” 展开热议。他们得出共识：校长工作室应定位为“校长专业成长的孵化器、教育教学改革的实验田、优质教育资源的辐射源”，需构建学习支持、办学赋能、成果凝练三大体系，优化区域教育生态。

现场还举办了新时代羊城“师·说”活动，邀请一线教师分享成长故事、进行教学场景展示。

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李政涛认为，数智时代教师需掌握 “新基本功” ，包括育德能力、融合教学能力、数智化评价能力等，“在AI时代，培养学生提出好问题的能力，远比教会他们回答更重要”。

作为名校长的“孵化器”，名校长工作室该如何发挥作用？

教育部中学校长培训中心副主任刘莉莉表示，名校长工作室要做到成长“可视化”：要“以德育德”，让师德成为可感的精神力量；要关注“普通孩子的特殊需求”，让教育回归真实个体；要建立“看得见”的机制，让优秀教师被看见，让师德师风被看见，让专业成长被看见，把资源精准投放在离学生最近的地方。

南方+记者 陈理