新的一年，中小学校如何巩固深化“双减”成果？
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在新的一年，中小学教育教学应该怎么干？在最近召开的全国教育工作会议上，教育部长怀进鹏强调，中小学校“要进一步夯实基础教育基点。着眼人口变化趋势加强前瞻性布局，深化基础教育提质扩优工程，巩固深化‘双减’成果，为学生全面发展和社会全面进步、为国家富强和民族复兴筑牢根基、积蓄后劲”。
言下之意，在新的一年，我们仍要巩固深化“双减”成果，这是长期而艰巨的任务，我们决不能松懈和松劲。其实，“双减”实施两年多来，各中小学校作出了艰苦努力，取得的成绩有目共睹，但我们也应该看到“双减”还存在着很大的不平衡性，还存在着很多问题。
笔者以为，主要是不少校长和教师的思想观念还没有到位，对师生的评价观仍有偏差，许多教师的教育教学能力仍滞后于“双减”要求。因此，在新的一年，我们要在“三个加快”上下功夫。
一是加快转变校长和教师的思想观念。“思想是行动的先导”，思想怎么样，行动就会怎么样。
长期以来，我们心心念念想的是抓学生的考分；因为只有学生的成绩提高了，学校的升学率才能提高，学校才能被家长和社会认可，学校的压力才能减轻；因此，校长和教师既为考分和升学率而焦虑，又一直认为，多做多练多补习是提高学生考分的不二法门；如果减少了作业、考试和补习，虽然能减轻学生的学习负担，但成绩就要受到影响；其中所隐含的意思就是“双减”难以提高学生的成绩，“双减”和提高教学质量是一对不可调和的矛盾；正是因为这样的思想支配着校长的管理和教师的教学，导致他们对“双减”仍持怀疑态度，或以消极的方式敷衍了事，或在“老一套”做法的“舒适圈”里“躺平”。
当然，不少学生对“双减”一下子可能难以适应，包括有些学生本身就缺乏学习的自觉性，这样难免影响他们的考分，或者说“双减”在短时间内难以显示出应有的效果。
但这些毕竟是暂时的，这不能成为我们动摇“双减”信心的理由。关键是我们要克服急功近利的思想。也就是我们不要把“双减”看作“灵丹妙药”，企求它们立马能提高教学质量；况且，提高教学质量需要“天时地利人和”等多种条件，需要教和学的双向发力，尤其要提高学生的学习能力，而培养他们的学习能力千万急不得、快不得，也就是需要时间和过程，需要我们耐心指导和耐心等待，需要营造宽松的学习环境。
当然，只要“思想不滑波，办法总比困难多”，只要我们转变思想观念，坚定信念，坚持正确的方向，坚持不懈地贯彻落实“双减”理念，我们终究能看到“双减”的希望，也终究能巩固深化“双减”成果。
二是要加快改变对师生的评价观。“会抓考分的教师就是好教师，考试成绩好的学生就是好学生”。这样的评价观不但根深蒂固，而且一直主导着教师的教和学生的学，导致许多教师抢课拖堂，霸占音体美劳、“大课间活动”、课外活动和午休时间用于上课，导致无限延长教学时间、题海战术等违反教学规律和学生成长规律的恶习成了常态，导致同事和同学变成了你死我活的“敌人”，导致“多考一分，干掉千人”变成了恶性竞争的目标。
如果不拣不挑，当下中小学生绝大多数都能升学，也就是他们完全不用在升学的道路上互相“残杀”，伤痕累累；要紧的是我们应想尽办法让他们“读好书”，也即要促进他们的个性发展、差异发展和全面发展。
况且，社会发展需要的是各种“有用的人”，并非个个都是高精尖人才；如果这样，社会也无法正常运行，实际上也不可能。
“双减”的最大优势是既为师生“松了绑”，也给他们带来了一定的闲暇时间；既为学生发展自己的兴趣爱好和特长提供了可能，也为教师的自身发展创造了机会；同时，教师也有精力去关注每个学生的学习，包括引导和鼓励他们做更好的自己；这就需要我们去争做人师重育人，要公平公正对待每一个学生，既要重视培养资优生，又要关心普通学生的学习，尤其要蹲下身子和他们说话，要及时了解和掌握他们的思想与心理变化，包括有什么困惑和需求，及时帮助他们消除成长过程中的痛点、堵点和难点。
作为校长，不要“门缝里看人”，不要“唯考试唯分数唯升学”，不要再用这些去卡压师生，或以学科成绩作为评价他们的唯一依据。而要通过对师生评价观的改革，巩固深化“双减”成果；通过“双减”的深度推进，为好教师和好学生的脱颖而出搭建平台；通过教师和“双减”的双向发力，促进教育教学良性发展。
三是加快提高教师的整体素质。当下“双减”之所以步履维艰，主要是教师的教育教学能力仍然较差。比如，不少教师备课、布置作业和考试命题等仍然靠抄，上课还是照本宣科，而且只围着尖子生考高分打转，放弃甚至抛弃了普通学生，导致不少人成了学困生和“问题学生”；在这种情况下，“双减”怎么能巩固深化？学生学习能力怎么能提高？教育教学品质怎么能改善？
但是，“双减”是“教之大计”，是深化课程改革的有力举措，是减轻师生负担、提高教育教学质量的必由之路，是教育教学承前启后、面向未来、走向世界的永恒课题。
为了消除教师核心素养偏低的痛点、堵点和难点，我们要集中精力打好提高教师整体素质的攻坚战。
各中小学校要重视调查研究，善于摸清教师的底子，注重顶层设计，制定促进教师专业发展的近期计划和长远目标，细化目标，明确主题，一步一个脚印推进校本培训，通过高质量的集体备课、磨课磨题、上课听课评课活动，让教师轮流担任每次活动的主持人或主讲人，倒逼他们站在教研正中央，且以问题为导向，促进他们的差异发展。
同时，我们要运用现代教育技术，迭代升级教、学、研、训方式，鼓励教师在线培训，一方面要动员名优和骨干教师把教学音视频、课堂实录、观课议课想法、读书笔记、育人心得、教学反思等上传到校园网上，供大家分享，把校园网建设成为教师全天候可以学习和研修的基地；另一方面，教师要同伴互助，以强带弱，取长补短，主动构建教研训共同体、专业发展共同体，乃至生命发展共同体，大家求同存异，促进共同进步。
为了激发教师参与“教、学、研、训”的积极性和创造性，为了促使他们从被动研修走向主动研修，从制度推进走向文化引领，我们还要建构和完善考核制度，为巩固深化“双减”成果提供一支德艺双馨的教师队伍。
（作者周建国 单位系浙江省奉化区教育服务管理中心）