我坚信AI时代，比知识更重要的是思维模式。致极学子最核心的思维模式是“用管理公司的视角，经营人生”。因为不论孩子未来接班与否，人生的CEO，都只能是他自己。

企业家如同钻石一样，是在特殊地理和地质条件下才能生成的一种物质，造不出来。但是企业家精神并非神秘的天赋，而是一种可以训练的实践。具体怎么做呢？围绕企业家精神的3个内核：内驱力、创业精神、领导力，我想和大家分享全球教育创新以及我们，正在探索和实践的一些成果。

企业家精神的内核：

创业精神、内驱力、领导力

1. 像创业一样去学习，鼓励学生去探索、去假设、去验证，甚至去“失败”

今天教育最大的问题是，过分强调唯一正确答案，而这恰恰扼杀了创新的萌芽。

我们来看这所被比尔·盖茨称之为“每一个美国孩子都为之向往”的创新学校，它叫High Tech High，当你走进它，或许会感到有些迷惑。这里完全不像一个学校，更像个工厂、创业公司、或者美术馆。教室不再封闭，而是完全开放或半开放的空间，所见之处是各种各样的“展品”：机器人、海报、横亘在走廊中的木桥、墙面上的巨大机械装置等等。这里甚至打破了“45分钟静谧，10分钟喧嚣”的时间结构。

学生们有的行色匆匆，为一个未完成的项目废寝忘食；有的则沉浸在自我的思考空间里。老师混杂在学生中间指导，课堂看起来“乱糟糟”的。但正是这种看似儿戏的松散，背后是项目式学习带来的高度自律与内驱力。这所学校创校25年，保持着96%的大学升学率。

它的成功证明了：当学习像创业一样，从一个真实的问题出发，让学生去探索、假设、验证，甚至经历失败，他们所学到的东西，将深刻到融入血脉。而项目式学习的精髓，恰恰在于拥抱过程中的“不确定性”。 这对老师是巨大的挑战，因为你必须放弃对课堂的绝对掌控，信任学生，让他们在真实的问题中打破学科边界，学会协作与创造。

今天这场《教育与传承论坛》，本身就是致极学院同学们的一个项目式学习课程。在过去的2个月，他们像一家创业公司一样，有CEO、COO、CFO，分工协作，将活动方案迭代了整整16个版本。从项目管理、嘉宾沟通、营销策划、财务核算，在导师的指导下自主决策、协同作战，并对最终的结果负责。

会场门口展台的体验设计，也都出自他们之手。今天这场真实的呈现，就是他们的PBL路演。我也邀请各位成功企业家们，在茶歇时移步门口的展台，去和我们的同学们聊一聊。您的一句鼓励、一个建议，都将为他们这场精彩的“创业学习”注入最宝贵的智慧。也请大家不吝提携，多多关照这些年轻的未来企业家们。

教育中要真正培养创新文化，核心我认为是要形成正确的失败观。创新必然伴随着试错，伴随着不确定性。成功重来都不是一蹴而就的。在致极，我们提倡“有价值的失败”。这种拥抱不确定性、将“失败”视为宝贵学习机会的心态，正是企业家精神的精髓。

2.内驱力，是这个时代像钻石一样珍贵的东西

企业家精神的第2个关键词是内驱力。为什么学习，要远比学什么怎么学重要。那么，学习动机的问题怎么解决呢？当我们看到一个孩子“躺平”的时候，有时并不是孩子真的有问题。换个环境，给到他足够的自主感、胜任感，“躺平”的症状大概率也就消失了。在AI时代，学习资源不再稀缺。每个孩子都可以有一位博士生水平的AI助教，24小时响应个性化辅导。

美国的Alpha School，彻底颠覆了传统的学校时间表，推行一种高效的“任务制”学习。学生们每天上午只用2到3个小时，在AI的辅助下，高度专注地完成全部核心学科的知识学习。AI会实时评估他们的掌握情况，确保他们真正理解了，才会进入下一个知识点。而下午的时间则用于他们自己感兴趣的深度项目，可能是像我们的年会项目，可能是拍摄一部纪录片，也可能是策划一场社区活动。学生需要与导师签订一份 “目标契约” ，然后为自己项目的进度和学习成果负责。

▲致极学子与IDP导师亲切对谈，交流自己的学习计划

然后，神奇的事情发生了。当孩子们被动听讲的时间被压缩，真正拥有了对自己时间和学习内容的“掌控权”时，他们的自主感和责任感被极大地激发了。 他们不再是为老师、为父母而学，而是在为自己的“契约”和热爱而学。结果呢？Alpha School的学生用极短的时间完成了学术要求，成绩却能常年稳居全国顶尖的2%。这充分证明，内驱力一旦被点燃，学习效率将呈指数级增长。

在致极的「未来企业家班」，每位学习者入学后通过能力评估，会拿到一张属于自己的“学习地图”。这张地图清晰标注了TA已经掌握的知识点、正在探索的技能，以及下一步的学习目标。能力强的部分，可以跳过进度直接挑战更高难度，暂时落后的部分，可以在自己的节奏里“打怪练级”。学习不再被固定的年级束缚，而是以每位学生的掌握程度为节奏，学生在过程中搭建属于自己的知识图谱。不仅让“学霸”不再无聊，“学困”也不再沮丧。每个人都在自己的轨道上成长，你的对手不是别人，而是自己，自我超越是唯一的追求。这样的设计很像游戏里的“闯关”机制，学习者在不断“解锁新技能”的过程中，真正激发出学习的内驱力，更重要的是学会学习。教师的角色，从讲台上传递知识的“权威”，转变为陪伴在学生身边，激发潜能、塑造品格的教练。

很多时候家长以为孩子在躺平，其实是孩子被控制得太满。自主感，是人类动机的起点。如果一个孩子对自己的人生都没有掌控感，又怎么会有内驱力呢？企业也是一样，当控制越多，创造就会越少。

▲致极未来企业家班进行《开启财富智慧之旅》课程

3.领导力，是用你的知识与能力去温暖一个角落、影响一群生命、服务一个社区

企业家精神的第3个要素是领导力。当AI能够给出各种“最优解”的时候，未来领导力的核心，恰恰是去考量人的感受、组织的长期文化、社会的公平正义等无法量化的因素，最终做出融合理性分析与人性温度的决策。

在致极，我们有来自20个行业龙头企业的董事长、CEO们组成的全明星行业导师专家团队。他们每一个人的亲身经历都告诉我们，领导力无法在真空中学到，它必须在真实的挑战、复杂的人际互动，尤其是在服务和影响他人的过程中淬炼而成。

上学期，我邀请AI大模型公司、AI创业公司的CEO们，走进学院的课堂，开展了“AI+未来致极”的创新创业项目式学习。同学们从最熟悉的学习生活场景出发，辨识问题、定义问题，并且学习与AI协作，尝试解决问题。做了7个方向的AI Agent。

▲宋琼院长与学生合影

让我很感动的是，期末他们和唐宁总的宜信公益基金会一起，将自己理解的AI，带到了四川的一所乡村学校，为那的孩子们举办了他们人生中的第一场校园科技节。那一刻，致极学子不再是课堂里的学习者，他们成为了组织者，协调资源、设计活动、克服障碍，更重要的是他们去到乡村，蹲下来，用最真诚的耐心，去引导那些从未接触过AI的孩子们，去触碰未来，去激发他们眼中好奇的光芒。在这个过程中，他们运用了AI工具来做活动策划和宣传，但技术并不重要。真正接受考验的，是他们的同理心、沟通力、责任感以及服务社会的初心。

他们深刻地体会到，真正的领导力，不是个人的成功，而是你能否成就他人，能否用你的知识与能力去温暖一个角落、影响一群生命、服务一个社区。

学生故事：寻找自我；

寻找与家族、与世界的关系

最后和大家分享2个致极学子的故事。Ethan来自宁波一个企业家的家庭。我第一次见他就觉得这孩子很聪明，但是有点“低落”。他没有那么健谈，但总是冷不丁地迸发出一些深刻的观点。因为是他的IDP导师，我有幸走进了他的故事。从小学到初中，Ethan一路都是尖子生，在择优录取的考学系统中，他顺利进入了市重点高中。当他的同学们都在埋头冲刺高考的时候，他却在思考，这样玩命刷题的意义是什么？如果按照既定的路线，浙大已经在向他招手。但他却执着于直面“为什么学习”这个真问题。

他开始大量的阅读，他读叔本华的《人生的智慧》，读尤瓦尔的《人类简史》，读格尔茨的《虚无主义》，试图从书本中寻找答案。他说，人生没有意义，但活着说不定就能找到意义。幸运的是，Ethan在致极重新找回了学习的意义。他在复旦大学哲学院白彤东教授的《中国思想与哲学》课堂上被点燃了，反思式的思考方式成功激起了Ethan的好奇心，他说自己仿佛被开启了一扇门，想要去弄懂那些伟大哲学家们的思想，这很有意思。

如今，Ethan已经在美国的哥伦比亚大学就读哲学专业，但他却反感用哲学“装深刻”，他说“哲学对我最大的帮助是思考方式的转变，我并没有奢望靠哲学找到世间的真理。这就像，你在攀登高峰的过程中，把身体锻炼得更强壮了，最终峰顶到底存不存在，就已经不重要了。”Ethan的新学年，在哥大选修了更多经济相关的课程，他认同钱很重要，钱是现代社会的血液。他不排斥接班，也坦言管理企业是个人风格很强烈的一件事，自己应该会比爸爸更有创新和冒险精神。相比于3年前，那个有点“低落”的Ethan，如今的他用“自我追问”替代了“他人期待”，就像他说的“我不可能成为任何人，除了我自己”。

如果说Ethan是在寻找自我，那么Laurel则是在寻找她与家族、与世界的连接方式。

Laurel是工坊兄台企业家的孩子。来致极之前，她因为疫情从墨尔本大学休学，陷入很长时间的自我内耗。用她自己的话说：“来致极前，我很迷茫和焦虑，不爱说话，和父母的沟通也很少。更不喜欢在人群里，我只想活在自己的世界里。是致极让我变得自信和包容、有清晰的目标，也更有责任感了。”而这一切又是如何神奇地发生的呢？Laurel回忆，最初她是困在了对自己的不接受和不自信里。而当发现，在这所小而美的学校，每一个观点和声音都会被倾听和重视，而不是被无视或者嘲笑的时候，她慢慢愿意在公众面前发言，愿意主动和别人交流了。这也造就了她去美国后，开始享受和各种肤色的人交流或相处，去理解和包容他们的观点和感受，更理性地面对持有不同世界观的人。

Laurel说自己最初内耗还有一个很大的原因，是事情一多就想逃避。通过致极的特色课程：IDP个人发展计划和学生私董会，她的内心得到了真正的成长。她在学院的开放式图书馆，读到了《高效能人士的七个习惯》《卓有成效的管理者》，书籍让Laurel受益匪浅。在校期间，她还创办了致极文化人社，她说自己之前没有什么团队精神，一对上“人”的事情，就觉得自己毫无底气，宁愿单打独斗。但是身边的同学们给了她很多鼓励和帮助，让她从现实层面了解到团队的重要性。当家族企业计划开拓北美市场时，在美国读大学的Laurel主动请缨，成为了新市场探索的“先锋”。

教育的奇迹从来不是改变别人，而是让一个生命重新相信自己值得被看见。

▲Laurel获得致极学生最高荣誉-CARE大奖

人生的CEO，只能是你自己

有使命感的学校和没有使命感的学校是不一样的，就像有使命感的企业和没有使命感的企业是不一样的。

我坚信AI时代，比知识更重要的是思维模式。致极学子最核心的思维模式是“用管理公司的视角，经营人生”。因为不论孩子未来接班与否，人生的CEO，都只能是他自己。CEO最重要3件事：战略决定方向、战术配置资源、复盘评估结果。孩子们如何做好自己人生的CEO呢？也是3件事：战略上要通过探索越来越清晰，我是谁、要去哪、为什么做。战术上要刻意练习，怎么做、谁能帮我、如何分配时间和金钱。同时很重要的是，养成复盘迭代的能力和习惯。

上周，我带学生们梳理《个人财务报表》，并且搭建了自己的AI财富教练，用5个核心指标诊断自己的财务健康度。他们直观的觉察到金钱的流动，理解了作为人生的CEO，个人储蓄率就像公司的利润率。课后也都拟定了自己接下来一个月最想改变的一笔消费习惯，并计算它每年能节省多少钱。有人说，我少在游戏里氪金，一年能省1万；有人说，我减少买眼镜，一年可以省3万4。他们理解了“每一笔钱，都有机会成本”，不要陷入消费主义陷阱，储蓄率直接决定了自己有多少钱可以用来投资。

▲致极未来企业家课程

大家还用“人生CEO”的框架，思考人生重大决策，讨论“如何选择婚姻伴侣”。孩子们说，婚姻首先得“你爱我、我爱你”，但光有感情是不够的，还要像经营公司一样经营婚姻，战略上得使命愿景价值观一致，战术上2个人得互补共赢。所谓投胎看命，但婚姻是我们作为人生CEO最重要的“战略投资”。因为婚姻意味着并表，2个人的《财务报表》合并成了《家庭财务报表》。万一这笔战略投资失败了，要离婚，资产重组就损失惨重了。我们还用复利思维去思考，为什么不能躺平，要追求每天进步一点点。因为假设每天进步0.01，365天也就是一年后我就提升了37倍。但如果每天退步一点点，一年后我就几乎归零了。孩子们很聪明，问我：那如果三天打鱼两天晒网呢？我们又一起算了算，那一年后也能提升1倍。

AI时代的教育，学校的使命绝对不再只是教知识，今天AI的知识储备和信息处理能力，已经是博士生水平，显然人类在这个赛道，毫无胜算。那学校的使命是什么？我认为是要提升孩子们的思维模式，激发他们内心对于“星辰大海”的渴望，引导他们去打造属于自己的“方舟”。当他们找到了自己的热忱所在，发现了真正驱动自己的力量时，他们自然会找到成就自己、帮助他人、影响世界的途径。

AI，人工智能这个术语诞生于1956年的达特茅斯会议。当年召开会议的资金，还是洛克菲勒基金会支持的7500美元。人类能够创造智能，凭借什么力量？耶鲁大学生物物理学家哈罗德2002年就写过一本神书《万物涌现》，他在书里提到，“涌现”可以解释从量子力学到文明社会的大量演化现象 “涌现”就是简单规则加巨大规模，实现系统的升维。AI的发展也符合“涌现”原理，随着模型的参数量、训练的数据量、以及算力的增加，模型的性能呈现出可预测的、系统性的提升。我们甚至无法解释这一切到底是怎么发生的，但大力就是能出奇迹。

我们办学校，也在构建这样一个模型，简单规则是我们坚信的“企业家精神”，一切的教育教学活动都回归到这个简单规则。因为我们相信教育是人影响人的过程，只有具备“企业家精神”的老师，才能带出有“企业家精神”的学生。巨大规模，我们是在举社会之力办学，在此我也要特别感谢，过去5年里，给到致极学院支持的企业界、学术界，不局限于这个页面所能呈现的各界朋友们！我想，我们都有一份共同的愿景：中国的新世代，能够“涌现”出更多，具有中国根基和世界视野的“未来企业家”！

Ethan的方舟是“好奇心”，Laurel的方舟是“责任感”，Harry的方舟是“勇气”，Neal的方舟是“创新”，Yumi的方舟是“自信心”，Floyd的方舟是“团队精神”，Root的方舟是“坚毅”，Fiona的方舟是“诚信”，Wendy的方舟是“自我超越”...从一叶扁舟开始，属于他们的时代征程才刚刚起航。藤校名校也不过是他们漫漫航程中的一个浮标，“企业家精神”才是流淌在他们身体里的血液，让致极学子们有无穷无尽的内心力量，驶向属于自己的星辰大海！